En esta entrada os propongo la lectura de este interesante artículo referido a la privación de recreo, que me ha enviado un colega Maestro en Educación Especial,
Maestro en Audición y Lenguaje, Licenciado en Psicopedagogía y Especializado en
Intervención Psicológica en Contextos de Riesgo. Espero que sea de vuestro interés.
LA PRIVACIÓN DE RECREO COMO
MEDIDA CORRECTORA EDUCATIVA
Son muchas las voces que se
muestran críticas ante un tema tan concreto, a la par que controvertido, como
lo es la privación de recreo en Educación Primaria ante un mal comportamiento,
tiempo perdido en clase o no finalización de realización de trabajos. Así
mismo, son muchas las variables que intervienen en esta acción; y todas ellas
deben ser tomadas en cuenta para saber si es o no apropiada la elección de esta
medida ante otras.
Es posible que los equipos
humanos (expertos en desarrollo infantil, psicopedagogía y didáctica, en la
mayoría de los casos) que elaboran la mayoría de los decretos que establecen
los derechos y deberes de los alumnos y las alumnas no estén muy de acuerdo con
las voces críticas que les tachan, indirectamente, de desconocedores del desarrollo
infantil e irrespetuosos de la dignidad y los derechos de los niños y niñas; Y
ese desacuerdo probablemente tenga que ver con que la medida en concreto tiene
el objetivo de servir de medida correctora educativa; y no como simple castigo.
El Decreto 201/2008, de 2 de
diciembre, sobre derechos y deberes de los alumnos y alumnas de los centros
docentes no universitarios de la Comunidad Autónoma del País Vasco, por poner
un ejemplo con la legislación vigente en mi Comunidad Autónoma, recoge tanto la
privación de recreo, como la realización de tareas de carácter académico, ante
una conducta que supone el incumplimiento de alguno de los deberes del alumno o
alumna. Así mismo, recoge la realización de tareas de aprendizaje e interiorización
de pautas de conducta durante el tiempo de recreo, como medida de corrección
ante conductas inadecuadas. Este planteamiento, en el fondo, no trata de ser un
castigo como tal, sino una medida que sostenga los principios de
acción-reacción y de la necesidad del establecimiento de límites en la edad
escolar.
Cuando el recreo no representa la
única oportunidad para que los/as niños/as tengan un descanso en la demandas
académicas del colegio, debido a que el/la niño/a decide tomarse ese tiempo
dentro de una sesión académica, la privación del mismo tiempo perdido en hora
de recreo establece una relación directa y correctora. Cuando un/a alumno/a
decide no trabajar en el momento de sesión establecido con anterioridad para
ello, probablemente sea una buena medida trasladar ese momento de trabajo al
tiempo establecido, a priori, para relajarse en el recreo. Cuando surgen
problemas en el aula que requieren de un tiempo de reflexión y conversación
entre iguales o con el tutor/a-maestro/a del aula, el tiempo de recreo
representa una solución correctora, educativa y conciliadora.
Fuente: Núñez-Lozano, J.M.
